Capital Humano

El interés que han manifestado las organizaciones y empresas por el desarrollo y vinculo de la educación formal con el desarrollo del capital humano, está dando pauta a cambio de empleado y sobre todo a una transformación de sus actividades y funciones. Se ha dejado a un lado la excesiva especialización de los puestos laborales, ahora se demanda principalmente la Gestión del conocimiento como herramienta fundamental para la Innovación y Desarrollo que se busca en la alternativa de problemáticas, se busca optimizar la información que actualmente se puede adquirir con mayor facilidad.

Por ello organizaciones como la OTI han mencionado especificaciones para el desarrollo e innovación del capital humano:

Cabe señalar, que el concepto de capital humano se asocia a conocimiento de las personas (capacidad y compromiso), y se relaciona con las competencias (conocimientos, habilidades y cualidades profesionales). Igualmente, tiene que ver con la capacidad de innovar y mejorar, y con el compromiso y la motivación (dedicación y calidad en la actuación) Cabe señalar, que el concepto de capital humano se asocia a conocimiento de las personas (capacidad y compromiso), y se relaciona con las competencias (conocimientos, habilidades y cualidades profesionales). Igualmente, tiene que ver con la capacidad de innovar y mejorar, y con el compromiso y la motivación (dedicación y calidad en la actuación).

Según la OIT (2004), la gestión con relación al capital humano, se centra en los siguientes aspectos:

1. Las competencias, que se materializan en:

a) Gestión de la formación: que supone contemplar la cantidad de formación, su calidad, la aplicabilidad y el acceso a la misma.

b) Gestión para definición y difusión de competencias o valores necesarios para alinearse con la estrategia y el logro de los objetivos.

2. La capacidad de innovar y mejorar, que se materializan en:

a). Gestión de la diversidad.

b) Gestión de la colaboración

c) Gestión de la iniciativa y de la creatividad.

d) Gestión del aprendizaje.

e) Gestión del cambio.

3. El compromiso y la motivación, que se materializan en:

a) Gestión participativa: interiorización y compromiso con el proyecto

b) Gestión del reconocimiento, la motivación y la compensación.

c) Gestión de la comunicación interna: canales, mensajes.

d) Gestión del clima de trabajo.

e) Gestión del cumplimiento.

Es asi, como el crecimiento acelerado de la tecnología y el desarrollo científico, además de la influencia en el cambio de los modelos políticos y principalmente económicos, demandan trabajadores con ciertas habilidades y competencias que cubran sus expectativas y necesidad en mejora no solo de la productividad, también se enfocan en un visión multifuncional de las personas que se integran al equipo de trabajo.

Así es como ahora n el ámbito de los Recursos Humanos los reclutadores están en busca de un perfil prefesiolaboral mas amplio para sus distintas áreas laborales.

Reflexión Ara Sánchez

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Díaz de Iparraguirre Ana Mercedes
LA GESTIÓN COMPARTIDA UNIVERSIDAD-EMPRESA EN LA FORMACIÓN DEL CAPITAL HUMANO. SU RELACIÓN CON LA COMPETITIVIDAD Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Elaborado en 2007

Revisado en 2012.En la pagina :

http://www.eumed.net/tesis/2009/amdi/Teoria%20del%20Capital%20Humano.htm

Reconversión Industrial y Capacitación

La reconversion industrial surge como una recapitulan histórica de los procesos económicos y políticos de las sociedades en las que se puede ilustrar con cuatro grades etapas:

Los inicios de las civilizaciones. La cual tiene como caracterizas generales el descubrimiento del fuego y con ello la transformación de una vida de los pobladores de nómada a sedentaria, gracias a la agricultura. Donde la capacitación aparece como parte de las actividades cotidianas mediante la practica.

El feudalismo. Esta época de la historia considerada como el surgimiento del mercantilismo y el uso de la moneda. Aquí la capacitación se caracteriza el los artesanos como una practica mas personal, donde el conocimiento se da de generación a generación.

Revolución Industrial. En el siglo XVIII una época de cambios y nacientes transformaciones en la industria, donde surgen los sindicatos debido a las demandas de los obreros. Y para el funcionamiento de actividades se realiza una capacitación en cadena, es decir aspectos especializados para cada actividad.

Siglo XXI. época actual donde el crecimiento científico y tecnológico a crecido desmedidamente en las ultimas décadas y entre sus múltiples demandas de competencia entre sujetos se encuentra la capacitación homologa.

Los cambios políticos, económicos y sociales le han dado un giro a los intereses de las empresas. La revolución tecnológica y científica se han convertido en los nuevos indicadores y pautas en cuanto a la toma de decisiones en las diversos espacios y uno de los impactados a sido le educación y su vinculo cada vez más cercano con el ámbito empresarial en modelos como la educación permanente, reflejadas en la necesidad de formar, de capacitar.

En la búsqueda por obtener mejores resultados las empresas han adoptado la capacitación con la intención de formar a sus trabajadores con las características y necesidades de la empresa y dando una mayor seguridad en cuando a las actividades a realizar entre los empleados.

El cambio tan rápido de roles en la sociedad exige profesionales que tengan competencias necesarias para aplicar dentro del campo laboral. Por lo que la formación continúa se ha vuelto un acierto la capacitación, al proponer una gestión del conocimiento con miras a la resolución de problemas concretos, mas allá del simple consumo de información dentro de las empresas.

Reflexión Ara Sánchez

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Datos retomados del articulo en línea Cambio y capacitación

Bibiana Sandra Misischia

Licenciada en Ciencias de la Educación (Universidad de Buenos Aires)

Revisado en enero 2011

http://www.gestiopolis.com/canales/derrhh/articulos/63/cambcaplab.htm

DISEÑO INSTRUCCIONAL. Una propuesta en la metodología pedagógica

La enseñanza es más que una ayuda para que las personas aprendan,

los mét

odos para ello pueden ser adecuados o inadecuados; la

distinción en estas dos maneras sería fácil de evaluar si diferenciamos

entre realizar un plan

de clase convencional y el poner en práctica la

metodología de un Diseño Instruccional.

Así da inicio el artículo, donde se resalta el proceso de ens

eñanza y aprendizaje que realizan los sujetos como parte de

formación, pero una de las diferencias en este proceso es la intencionalidad que se plasma en la educación formal.

Actualmente surge el concepto de Diseño Instruccional como una propuesta de planeación siendo una disciplina que dará una orientación planificada para el logro de objetivos educacionales facilitando el trabajo docente. Se ha convertido el ID en una metodología que permite la reflexión y eficiencia del trabajo pedagógico.

El ID puede confundirse con términos como programa o proyecto, debido a la función del diseño que se considera como dar señales representativas de algo, es decir ir más allá de una simple descripción o proyección como lo son las dos anteriores. Teniendo como objetivo el ID, poder fundamentar desde las disciplinas relacionadas con el aprendizaje humano, para enfocar los procesos educativos a la compresión y el mejor uso de la información, teniendo un seguimiento de evaluación en todo el proceso adquiriendo así mejores resultados.

Además de ello el ID pude utilizarse desde diversos enfoques para una aplicación flexible como proceso, disciplina, ciencia, sistema, tecnología y teoría, según la intención del proceso. Sin dejar de lado es multidiciplinario a compartir campo con areas como:

• Ciencias Humanísticas

• La Psicología. Por el estudio de las diferencias individuales.

• Teorías del aprendizaje. Por las propuestas de las teorías

conductistas, cognoscitivistas, y constructivistas, innovación

educativa.

• Ciencias de la Ingeniería

• Teoría de sistemas. Enfoque de sistemas implementados a la

planeación.

• Ciencias de la Información (Informática)

• Tecnologías del campo de la informática: computadoras,

programas, multimedios, telecomunicaciones, micro-onda,

satélites, etc.

El ID cuenta con fases que permiten un desarrollo favorable para la educación como lo enuncia la siguiente imagen:

Otro de los factores importantes y representativos

con

los que cuenta el ID, son las cartas descriptivas al considerar como el medio fundamental para describir y planear las actividades, objetivos y procesos de evaluación de la práctica pedagógica, tomando en cuenta aspectos como:

§ O- OBJETIVOS

§ C- CONTENIDO

§ T- TEMAS Y SUBTEMAS

§ D- DESARROLLO TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

§ A- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

§ A- APOYOS DIDÁCTICOS

§ I- -INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

§ T - TIEMPO

La propuesta del diseño instruccional permite un seguimiento y mayor compromiso en los alcances planteados para los procesos educativos, siendo también una metodología que proporciona pasos que no caen en la rigidez sino dan pauta al trabajo inter y multidisciplinario en mejora de la educación.

Articulo realizado del documento DISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES de la maestría en educación.

DISEÑO INSTRUCCIONAL

INNOVACIÓN EN PRESENTACIONES

En clase el uso de recursos visuales como apoyo para la presentación de proyectos, ideas o temáticas, se ha vuelto cotidiano y la aplicación más frecuente ha sido Power point, al tener flexibilidad en el uso de imagenes, videos y animaciones. Pero debido al acelerado crecimiento de recursos y aplicaciones tecnologicas sea vuelto una prioridad mantener documentos con acceso a la red, convirtiendose en una opción de trabajo las nubes como una memoria de gran capacidad siempre disponible.

Prezi es una pàgina web que cuenta con esa flexibidad de trabajo en el diseño de presentaciones. Con el uso de la Web 2.0, Prezi permite interacciones que juegan con el zoom para mejorar sus visualizaciones y el tamaño de las imagenes.

La apliaciòn tiene espacio para guardar todas las creaciones solo registrandose en la pàgina http://www.prezi.com/ , donde se pueden descargar con la aplicaciòn de flash player
y reproducirse en caulquier equipo o directamente de la página.

Animaciones virtuales...una opciòn educativa

Go Animate

Es una pàgina que permite la creación de videos cortos, para diversos usos entre ellos como recurso educativo, al ser flexible con herramientas como audio (mùsica y efectos) , escenarios y personajes que conforman pequeñas historias.

Es una aplicación web sencilla y gratuita, que permite diseñar espacios de interfaz como complento visual para reacrear diversas temàticas. Ademàs al ser parte de la comunidad Go Animate es posible personalizar los escenarios y personajes que son publicados en la nube para compartirlos, dejando un espacio para comentarios y críticas de los proyectos.

Entra a http://goanimate.com y conoce las opciones de esta nube. Crea y personaliza tus historias.

EL OLVIDO DE LA INVESTIGACIÒN ACCIÒN EN EL ASESORAMIENTO DOCENTE Y LA INNOVACIÒN EDUCATIVA

Elaborado por: Araceli Sánchez G.

Uno de los problemas a los que se enfrenta el proceso educativo, es la desvinculación de los actores principales de la educación, con los sujetos que toman las decisiones en cuanto a los parámetros que debe establecerse en cada nivel educativo. Para comprender el problema se debe partir de conocer todas las esferas que son parte la educación, desde su concepción epistemológica, la formación docente, las condiciones políticas hasta los aspectos administrativos. Se realiza un planteamiento en cuanto a las características con las que debe de contar la toma de decisiones en cuento a las problemáticas que surgen en el proceso educativo, donde las soluciones deben surgir de un proceso colectivo, como lo es la escuela y sobre todo como un aspecto de leer a los sujetos en la realidad, con ello la intención es lograr integrar al profesor como investigador y actor de su espacio de formación. Una hipótesis o punto de partida Hablar de investigación en el sector educativo implica reconocer la labor de los pioneros en la materia como Stenhouse, Kemmis, Elliott, Mc Donald, Grundy, Rudduck, entre otros. Pero también es necesario mencionar las carencias que existen por parte de la formación investigadora de los docentes.

El análisis surge de la premisa de una escasa investigación y formación de realizar, lo que deja a la investigación-acción en un discurso que no trasciende en las propuestas políticas y pedagógicas. Para realizar investigación-acción se debe tomas encuentra las condiciones que favorecen su realización: el carácter epistemológico y académico, los aspectos curriculares, la formación docente y cultura profesional, sin dejar de lado los aspectos administrativos, políticos y sindicales, que delinean el espacio educativo. Por lo que, se considera como una competencia necesaria entre los profesores. Las condiciones epistemológicas y académicas Uno de los principales aspectos que se debe tomar en cuenta en la investigación- acción, es el proceso epistemológico, es decir pasar del no conocimiento al conocimiento absoluto. Para crear una ruptura en la concepción hegemónica del conocimiento, se considera: 1. La experiencia social y pedagógica no es tomada en cuenta para le creación de los aspectos académicos. 2. Existe un desprecio a la historicidad y a la experiencia social y subjetiva en el campo de la educación. La división de conocimiento entre la experiencia y la “teoría”, es producto de la racionalidad occidental que tiene sus bases en el conocimiento científico, cartesiano y positivista, donde el privilegio lo tiene todo aquello que pueda ser comprobado. Por tal motivo se ha volteado a reconocer la importancia de la investigación-acción en la formación de los profesores. Debido a que se ha arraigado la experiencia extra cognitiva y se le ha negado la importancia de la experiencia como un anclaje a los bagajes teóricos. Se pretende manifestar un nuevo modelo que logre un espacio de reflexión y elimine los aspectos hegemónicos en la educación, creando una herramienta de emancipación que muestre alternativas flexibles y no solo comprobables. Las condiciones curriculares, de formación docente y cultura profesional. Con los cambios acelerados que vive el mundo, la esfera de la educación no podía ser la excepción de un cambio, por lo que, para generar un cambio en los proceso educativos, se tiene que dar sentido a la labor docente, que va mas allá de un simple técnico, sino un actor que convive con sujetos que son el motivo de comprender y reconocer sus procesos, con la realización de un investigación acción como una necesidad entre sus protagonistas. El objetivo es analizar las características de los escenarios reales de los que son parte los profesores y lo que propone un cambio a su actividad, además de generar una práctica cotidiana que permita una reflexión y critica que evalué las propuestas nacionales e internacionales que solo son extraídas pero no contempladas para las experiencias del profesorado. Las condiciones políticas, administrativas y sindicales. La vida acelerada de la sociedad occidental ha dado como resultado una ausencia del sujeto democrático, es decir, ha desvalorizado la participación y ha tomado fuerza el individualismo, y la importancia de mercancía, dejando de lado los procesos críticos y reflexivos de los sujetos. Esto se traduce en una discriminación de problemas, siendo solo importantes los aspectos generalizados, aquello que pueda ser primera plana del periódico, mientras que las particularidades no son tomadas en cuenta. Por otra parte, los sindicatos juegan un papel como ejemplo del individualismo que deja de lado el conocimiento que genera la experiencia y lo emancipa hasta alienarlo de la investigación-acción como propuesta viable en la educación.

La esperanza de encontrar un archipiélago en medio del naufragio. Para cambiar las visiones es necesario darle sentido a la práctica docente, pariendo de un deseo militante, es decir, el querer resolver desde las propias posibilidades y partiendo de las experiencias para complementarlas con aspectos teóricos que permitan comprender el suceso educativo, investigando. Para ello también se necesita partir de sí, es conocer las particularidades de los procesos de los profesores y como estos se relacionan con las generalidades impuestas por las políticas externas. Es pocas palabras es transformar el espacio social de la escuela en laboratorio de profesionalidad. El papel de asesoramiento en esta encrucijada de la formación. La investigación-acción propone, una innovación en la concepción de la labor y espacio educativo, contempla una actividad participativa por parte del profesor, donde su proceso valla más allá de las expectativas. Se busca la emancipar los procesos y descentralización de la práctica docente para promover la investigación.

Síntesis realizada del artículo: Martínez, J. (2008). El olvido de la investigación – acción en el asesoramiento docente y la innovación educativa. Revista de curriculum y formación del profesorado, Universidad de Valencia. Revisado en marzo de 2011 http://www.ugr.es/local/recfpro/rev121ART3.pdf